人们常说：“教师的工作是一个良心活儿。”也常听一些教师说：“我只要对得起我的良心就行啦。”是啊，教师的工作的确很难用一定的量化标准去考核，这正反映出教师这项工作的艰巨性和复杂性。教师职业与别的职业不一样就在于：教师的职业是一种自我监督的良心职业，教师在本职工作中是否真正尽职尽责，在很大程度上要依靠教师的自律，依靠教师凭良心去工作，而很难有一个具体的标准去准确测量。
　　教师要坚守师德底线
　　社会对师德标准定得过高，使得教师“如履薄冰”，稍有失误或缺点，就会让家长、社会大众产生强烈的失落感。于是，教师在被圣化的师德标准下，在正面宣传的光辉照耀下，被迫摈弃了人心底的那种自私与小我的意识，牺牲了个体的利益。但我们知道，教师是人，也有七情六欲，教师们背负了太过沉重的心理压力。
　　因此，讲师德，倡师德，不如从最基本的要求做起，让我们每个教师坚守师德底线，做一个有良心的教师，这远比叫一些大而空的口号更有意义，也比被动的接受教育有实效。
　　面对一群幼稚的青少年，教师所做的一切工作，这些涉世未深的孩子都未必能分辨出好与差、优与劣。家长把孩子送到学校，至于由谁来教，只能听从学校的安排，因此，家长个个企盼自己的孩子能遇上一个好老师，甚至想方设法去“择校”、“挑班”，无非是想让自己的孩子去接受最好的教育。因为一个好的教师在传授知识的同时也会开启孩子的心灵，教会孩子除了爱知识，还会爱生命、爱生活!因此，守住我们的道德底线，不让一个孩子因为我们的“疏忽”或“学艺不精”而危及未来，才是我们新时期教师的根本之道。
　　要做一个有良心的教师
　　其实，要做一个有良心的教师也不容易，一个有良心的教师，他要精心备课，精心设计好每一堂课的教案，精心上好每一堂课，使学生们能够学懂、学活他所讲授的知识；他还要精心布置学生的课外习题，并及时批阅。一个有良心的教师，他的劳动决不限于每周上多少节课，因为在每节课背后他都要付出两倍、三倍，乃至七倍、八倍时间的劳动。
　　就拿一位普通的语文教师来说吧，假如他给学生布置一次作文练习，那他就从一个班收到五、六十篇作文。如果他对每一篇都认真批阅，纠正每一篇作文中的错别字和病句，对每一篇作文的优劣之处都写出中肯而恰到好处的评语，则批阅一篇作文他就可能用去10—15分钟时间；在这样一次作文练习中，这位语文教师究竟要花多少小时劳动呢？
　　但假如是一个没良心的教师、不怕误人子弟的教师，他可以马马虎虎备课，甚至不备课就上讲台，学生做完作业也不必收上来，即使收上来也不必批改，可以让学生中的班干部或成绩较好的学生代为批改，美其名曰“锻炼学生的能力”。
　　教师要向高标准的师德靠拢
　　多年以来，我们比较提倡的是，教师是“辛勤的园丁”，要“甘为人梯”，要“燃烧自己照亮别人”，这些本是人类追求的崇高理想和远大目标，但从人的发展和建设和谐社会的角度来看，超越现实太远。因此，新时期师德建设的要求，应是以人为本的，教师是有血有肉的社会人，首先是要做一个合格的人，其次才是如何做一个好教师。我们的教育不再是教师单纯地为学生付出，而是教师创造性生活的一部分。教师和学生应相互作用、相互鼓励、相互支撑、相互推动着不断前行，把教和学的过程变成师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台。教师的幸福应该是不断地被学生超越，又不断地超越自己。也只有经历这样的过程，教师才有战胜挑战的成长体验，才有真正的教学生活，这才是教师所应追求的职业感受，也是师德要求的高尚境界。

（曾都区三中 刘巧勤）